英语四级单词巧记方法
【关键词】学习观 学习英语的兴趣 更快的记忆单词 学习效率 英语日记
我是一名农村少数名族偏远地区的英语老师，在农村偏远地区英语成为了大多数学生们的一门花时间长，单词记忆多.困难的科目，尤其是对男同学成绩比较差，这是由于各种各样的原因，很多学龄儿童没办法在小学接触英语，直接导致了孩子们上初中以后英语成绩不好，总体成绩处于了中下等水平，也直接影响了学生上高中的学习成绩，也是因为英语差很多学生初中毕业就早早的出去挣钱，过早的步入了社会，因此学好英语成为了农村孩子的一个难题，就如何让农村孩子学好英语我在之几年的教学中总结了以下几点：
一、树立正确的学习观
农村中学的学生特别是生活在偏远少数名族地区的学生，从小生活在农村，见识少，不知道学英语有什么作用，另外大多数家长多是文化水平很低，甚至有的是文盲，不懂知识的重要性，不懂怎么样教育自己的儿女特，特别是少数名族家庭认为认识几个字就可以出去挣钱了，很多家长都长期在外打工无人教育孩子，针对这一现象作为教师应该多跟学生进行交流了解他们的心声，告诉他们知识与生活的密切关系，经济飞速发展的今天学习英语的重要性，从而使学生产生求知欲把要我学变成我要学的学习观。
二、激发学生学习英语的兴趣
初中英语课时一门较为枯燥的学科，大多数学生都不喜欢英语，觉得太难，尤其到了初二、初三年级，两级分化越来越严重。很多学生对英语已经没了兴趣.不想学英语甚至部分同学开始放弃了。怎样才能使学生重新燃起对英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？
1.多一些鼓励，少一些批评
上了初中记忆的知识点单词多，许多同学都记不住，作为教师应该用爱感化自己的学生尽量拉近教师与学生的距离，哪怕是一点点小小的进步对每个学生来说均很重要，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。成绩也提高了，学生喜欢老师也喜欢上你这门课。
2.利用图画、顺口溜、口诀等，诱导兴趣
在课堂教学中.利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式.可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学。更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。还可以利用顺口溜、口诀，如教be动词时可使用“我用am，你用are，is 用于他她它，复数一律are”；enough的用法：“名前形副后”；“黑人、英雄爱吃西红柿和土豆”，这样，同学们就把四个以o结尾有生命的，加es变为复数的单词（hero、negro、tomato and potato）就掌握了；几个以f＼fe结尾的单词变为复数（-ves）的单词“小偷（thief―thieves）的妻子（wife--wives用半（half--halves）片树叶（leaf―leaves）和一把刀（knife―knives）结束了狼（wolf---wolves）的生命（life--lives） 。”这样趣味性的记忆让学生学习起来很感兴趣。
三、指导学生如何更快的记忆单词
英语中单词记忆是整个学习英语的基础，很多学生一提到记单词就头痛，如何记忆单词是摆在学生面前的一个重大问题，经过几年的教学实践总结了以下几点：
1.音标记忆法
根据读音写出相应的字母及字母组合。如、try/trai/ same /seim/
2.分类法
把学过的单词按其属性分类。如、颜色 red .black. green …
3.联想法
记一个单词的时候想一下它的其他形式。如、heavy--light、left--right、return―borrow
4. 构词记忆法
英语中有些词加上前缀或后缀，就变成了另外一种意思。 变成了另外一种意思。
四、让学生提高课前、课堂上和课后的学习效率。
作为学生在课后和课堂上提高学习效率是很重要的也是学好英语的主要方面，课前要做到提前预习，这样应该比较清楚的了解自己的难点在那里，听课时就能够有的放矢。在课堂上我们应该做到以下几点：
1.静听
上课认真听讲，做好笔记，无论听、说、读、写都要使自己始终活跃起来。
2.积极参与
英语是实践性强的学科，要大胆地练习，敢说、敢读，积极回答老师提出的问题。课堂上积极发言增强自信心，每一次的积极发言都是一次听说训练，可以使我们集中精力，对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案。课堂上的听讲至关重要，老师在讲到重点时总有自己的语言或者体态特点，我们要善于观察和把握。
3.勤动笔
把教师讲的重点知识点及时记在课堂笔记本上，以便于下课后的翻阅。也可以把平时在看书时自己认为的重点词语，好句子抄下来，用在写作上。
4.多开口
对于自己课堂不清楚的地方，下课后一定要及时询问老师，把问题解决在当天，不要顾及所谓的面子而不懂装懂，否则漏洞越来越多，最后造成英语成绩的不断。还为了练习学生口语的，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行英语口语交流。
5.课后复习可以战胜“遗忘”
复习计划要长短结合，粗略相宜。特别是在早上大声的记忆老师在课堂上记的重点知识点，朗读课文以便提高写作能力。
五、写英语日记
俗语道：“拳不离手，曲不离口”。自己把每一单元所学的知识以及在这一单元中自己认为比较好的句子用在英语日记中，久而久之，可大大提高自己的英语写作水平。
六、每天花时间听英语磁带，英语歌曲、新闻看一些英语电影既可以训练听力，又可以使读音准确
总之，每个学生都有自己的长处，只要自己能吃苦，肯钻研我想学好英语是没有问题的。
参考文献：
[1]如何指导中学生学好英语广西青年干部学院学报；2006年01期
[2]浅谈初中英语学习兴趣的激发[J]；甘肃科技纵横；2007年05期
[3]英语课堂中教师偏爱对学生学习的影响[J].中小学英语教学与研究，2008（2）
英语四级单词巧记方法
【关键词】高中英语 学习方法 效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：
不管做什么事都要寻找其规律，找到了规律就找到了做这件事的捷径。英语学习也是一样，学生在英语学习的过程中要善于掌握规律。高中学生虽然已经有几年的英语学习时间，但是，其经验毕竟是有限的，很难通过自己的能力总结出行之有效的英语学习方法。随着新课程改革出现的新教学方法，是经过英语专家学者以及无数的高中英语教师的实际教学经验，归纳总结出来的有效的英语教学方法。教师在教学过程中，利用有效的教学方法对学生进行正确的引导，使学生掌握有效的学习方法，为学生的英语学习开辟捷径。我作为一名高中英语教师，有多年的高中英语教学经验，根据本人的亲身体验，在本文中将新课改以来对学生的英语学习行之有效的教学方法与大家分享，希望对广大教师的教学以及学生的学习都能够有所帮助。
一、游戏教学法
英语作为一门语言，其课堂教学风格应该与其他学科的教学风格完全不同，因此，为了有效改善高中英语课堂教学环境，实现快乐英语的教学目的，将游戏教学法引进高中英语课堂教学十分必要。
游戏教学法的运用主要是为了给高中学生的英语学习创造一个轻松愉悦的环境，进而有效提高学生在高中英语课堂上的学习效率。在做英语游戏过程中，学生的注意力高度集中，加深了学生对知识点的印象，同时，将游戏教学法引进高中英语课堂教学，转变了学生的英语学习态度，学生不再感觉英语学习是一种压力与负担，相反，在游戏中学生既学到了大量的英语知识，同时又有回到童年般的感觉，学生对英语学习的兴趣越来越浓厚。
游戏教学法看似简单，但是在高中英语教师实际运用的过程中要注意以下几方面的问题：第一，不能仅仅贪图表面的热闹。游戏教学法能够有效调动课堂教学气氛，但是教师在高中英语课堂教学中不能只图课堂教学气氛的活跃度，否则难以收到预期的教学效果。第二，要将教材知识融入游戏中。游戏教学法是为了实现寓学于乐，让学生在娱乐的同时也能够有效的掌握教材上的知识点。如果不能有效的将教材上的知识点融入游戏，游戏教学法就失去了其最初的教学目的。第三，游戏教学法的实施不可过于频繁。偶尔在高中英语课堂教学中组织游戏教学法，会给学生带来耳目一新的感觉，能够有效调动学生的学习积极性，如果过于频繁，学生就会习以为常，游戏教学法的功效会大打折扣。
二、分层教学法
中国的教学以“大班制”为主要组织形式，大班制就意味着很多学生要集中到一个教室上课。每个学生都有自己的特点，都有自己与众不同的学习经历，因此，学生之间的成绩存在一定差异。新时期，要求尊重学生在课堂教学中的主体地位，建立以人为本的教学理念，这就要求教师要重视每一个学生，以提高每一个学生的学习成绩为教学目标。
分层教学法就是将一个班级的学生按照其学习程度存在的差异分成几个层次，按照每个层次学生的实际情况，采用与之相适应的教学方法。高中生的英语成绩存在很大的差别，成绩好的学生几乎考满分，成绩差的学生几乎不及格，因此，为了有效提高学生的英语水平，给学生提供更符合实际的指导，在高中英语教学中进行分层教学意义重大。
教师在对学生实施分层教学之前，必须对班级学生实际的英语学习情况有清楚的了解，只有这样才能根据学生的实际情况，进行客观分组。英语成绩突出的学生应该分到一组，英语成绩一般的学生归入一组，英语成绩差的学生分入一组。教师根据学生的实际情况，给学生布置不同的学习任务，让学生能够顺利的完成学习任务，在能力范围内学到更多英语知识，获得成功的体验，激发学生的英语学习激情。
英语成绩好的学生，教师要布置与其程度相匹配的学习任务，如果任务太简单，难以有效调动学生的学习激情；英语成绩一般和英语成绩差的学生也要完成与其能力相适应的任务。不同层次的学生在各自的能力范围内不断地进步，整个班级的英语成绩得到了有效提升，学生英语学习的信心更加十足。
实施分层教学法的关键是“因地制宜”，针对不同学生的不同情况，采用不同的教学手段，从学生的实际情况出发，关心学生、爱护学生，一切为了学生英语素质的提升。
三、提问教学法
传统教学以增加学生的知识积累为主，现代教学既注重学生的知识积累，更注重培养学生的创新思维，进而培养学生的创新能力。数学学习的过程，尤其是学生做题的过程，能够有效锻炼学生的创造性思维，英语学习较之于数学学习而言，难以达到同样的锻炼学生的思维能力的效果，那么该如何有效的通过英语学习，有效锻炼学生的创造性思维能力呢？提问教学法就是一个有效锻炼学生思维能力的教学方法。
提问教学法并不是新课改过程中提出的一个全新的教学方法，提问教学法长期以来一直为我国教育界所使用，但是提问教学法也并没有停留在一问一答的原始状态，其内涵发生了一定程度的变化。传统教学中教师使用提问教学法主要是为了考察学生对知识点的掌握情况，而现代教育下对提问教学法的使用主要是为了引导学生进行深入思考，在思考过程中学生对知识有更加深入的认识，并逐步培养学生的创造性思维。
英语学习几点方法总结
在看一篇英语课文或是读英语美文，我们会遇到很多生单词，我们可以把很生僻的单词记住，之后再查找，让你再看的时候，你可能已经记住了这个单词。阅读的时候我们要分精读与泛读。泛读宜选用通篇生词不是很多的文章，用略读的方法通读全文，全部看完之后再回头看不认识的生词，可记录在笔记本上，以备复习;精读可挑选考试真题阅读文章，从头到尾精读单词、句子，做详细记录。文章出现的高频词做详细记录。学习之余还可以多注意身边的英语，如产品说明书上的而英语，各种告示牌、标语等。
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关键词：中考英语 复习 策略方法
采用中考英语三轮复习法，着眼全面，突出重点，点面结合，精讲多练，全面复习和重点复习有机地结合，能使学生较好地掌握所学的知识并考出优异成绩。
一、第一轮基础知识巩固，精细化复习提高效益
本轮主要任务是基础知识的复习。在这个环节应该全面掌握教材，注重基础为核心。词汇复习是核心，是关键。教师首先要把课本词汇与《考纲》中的要求四会的词汇相对照，精选过滤加以总结、归类，理清哪些需要识记，哪些需要拼写掌握，哪些是写作常用的表达方式等，并挑出重点单词强化突破。复习时教师要指导学生对重点词汇和短语多造句，做到在用中记，在语境中记，结合语篇材料学习巩固新旧词汇。
二、第二轮专项能力提高，对考点进行专项训练复习阶段
本轮复习要求突出重点，提高要求，进行系统整理消化。有针对性地指导学生记忆的方法和答题的技巧。这轮复习直接关系到中考的效果。
1.中考语法复习
（1）勤梳理。梳理一个很清晰的语法知识框架。提纲挈领地列出基本内容、重点和关键，进行梳理、归纳、总结出规律。
（2）重引导。①引导学生学会课外整理、归纳知识点。教师总结为辅，学生复习为主。可以让学生归纳哪些词汇后面用do；哪些词汇后面用doing；又有哪些用to do呢？②引导学生学会课上归纳、对比、穿插、联想的方法运用。比如在复习where is the library？ It’s near the post office.联系到close to的用法和near/near by/nearly的区别及nearly/almost/hardly的用法。③引导学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。项目有专练，人人有所得。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。
（3）活方法。为了让复习课“亮起来”。可以使用以下方法：方法一：小组活动，露一小手。方法二：鼓励学生做错题本，重点本，常看常思。方法三：编写速记口诀，巧记英语知识。
2.题型专项提高学生解题的方法与技巧
（1）听力训练。做听力题时应注意：快速浏览，做好预测。整体理解，忌因小失大。听录音时，如遇到听不懂或听不清的地方，应立即跳过，切忌死缠不放，影响后边听力答题。做好关键考核点的速记，便于回忆。有的在短时间内很难准确辨别所听到的内容，可边听边在相关处作简要记录，以便能正确罗列选项，进行再处理。
（2）单项选择题。答选择题时，应注意以下几个方面：①凭借语感，直接判断。②因果相联，顾后瞻前。③语法语境，找准切入点。④巧用排除，设法筛选。⑤做题时切忌浮光掠影，题干甚至四个选项都没有看完就选了答案。⑥有的题故意设置圈套，应该慎重地分析一番，再确定答案。
（3）完形填空。解题时可以按以下方法进行：①通读全文，了解大意。②重视首句的开篇启示作用。③抓住关键词，根据上下文解题。④重读全文，核实答案。
（4）阅读理解。阅读理解的试题设计一般可分为两类：客观信息题和主观判断题。前者的答案一般都可以在原文种找到相关信息。而主观判断题可以从以下几个方面入手：①审视标题。②快速浏览全文，掌握全貌。③辨认实事，注意细节。把握数字，正确推算。④结合常识，合理判断。⑤根据上下文和构词法，猜测词义。⑥纵观全文，概括大意。⑦认真复读，验证答案。
（5）词汇部分。通常考查的内容是根据中文意思或首字母写词，做这类题，注意一定结合句意，写出符合语境的单词，并要注意单词在句中的变化。
（6）书面表达。写作能够充分体现考生语言综合能力，考生应从以下几个方面入手：①认真审题，明确要点。②抓住要点，紧贴主题，列出提纲。③初稿成文，注意技巧。④文章应连贯、流畅。⑤检查纠错。
三、第三轮综合能力发展
英语抄写单词 今日所学
【关键词】高职院校 专业英语 词汇教学
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
随着我国工业化进程的快速发展，社会对从业人员的整体素质有了更高的要求，另一方面，根据国家大力发展职业教育的方针，高职高专院校将“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才”为目标。在此形势下，不仅需要学生毕业时能掌握娴熟的专业技能，也要求他们能够具备一定的英语交流能力。因此，兼具专业技能和英语能力的人才越来越受到社会的青睐。
一、高职学生的专业英语学习现状
（一）高职学生英语学习积极性不高
我国学生基本上从小学三年级开始系统学习英语，到升入高职学习英语的学龄已经有近十年之久。经过近十年的英语学习，部分学生已经对英语丧失了最初的新鲜感，产生了倦怠情绪。现今我国高职院校基本上是把专业英语开设在结束大学英语的下一个学期，该学期学生需要系统学习其专业知识。在这一阶段，学生的学习任务较重。而专业英语课时数基本上为30之内，大致设为个学分。部分学生从学时、学分上往往偏向于学分重的专业基础课。部分学生认为专业英语只是一门专业拓展课，因此对专业英语重视不够。而专业英语内容较难，词汇记忆量大，学时短，部分学生只是应付式地学习该门课程。鉴于高职学生的这些特质，及现阶段专业英语受重视程度不够等具体情况，在有限的学时内如何更好地学习专业英语变得迫在眉睫。
（二）高职学生英语基础较薄弱
相比较本科院校学生，部分高职学生英语词汇、语法基础知识较薄弱。在高职院校只要求参加并通过大学英语B级考试，而本科院校则要求学生必须通过大学英语四级考试，对高职学生英语水平要求也较低。众所周知，高职学院是以培养技能型人才为目标，因此在高职学生的学习生涯中，对其实操性的技能要求较高。因此，高职院校中电子信息类学生会经常出入实验实训室进行实操训练。在这过程中，高职电子信息类专业的学生会大量接触到其专业的各类仪器仪表、各类工具。针对高职学生这一学习特点，选取几种有针对性的词汇学习方法，包括归类记忆法、谐音联想法、前后缀辨析联想法。
（三）专业英语学习效率低
众所周知，语言是由词汇、语音、语法三大部分构成的。词汇是语言的基本建筑材料，没有词汇就谈不上语言。英国语言学家威尔金斯（）曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed。”（没有语法人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇人们则无法表达任何事物。）英语教学离不开词汇教学。学生只有掌握了一定的词汇量，才能顺利进行听、说、读、写、译，才能进行正常的英语交流。在专业英语教学中，教师经常会听到学生反映，词汇多，难记忆，不知道如何有效地学习、记忆单词，总是记一次忘一次，时间都花费了，但是却不见成效。
高职学生在之前近十年的英语学习生涯中，英语教师已经系统讲授过基本语法知识，也已经形成了固定的语音习惯。考虑到高职学生英语学习积极性不高，基础薄弱，专业英语内容难以理解，专业词汇量多、课时较短。因此，在高职专业英语有效的学时内难以花费大量的时间讲授语法知识，及快速纠正学生的语音习惯。
如何在有限的时间内提高专业英语教学的效率成为了专业英语教师必须思考的课题。结合高职学生的学习特点及专业英语在高职院校中的发展现状，提出在高职专业英语教学中，应该弱化语法、语音教学，加强词汇教学。以下讨论几种比较适用于高职电子信息类学生的词汇教学方法。
二、三种有效的词汇教学法
（一）归类记忆法
归类记忆法是指把所学的单词按照不同的范畴分门别类，将所学单词合理归类。我们把专业英语中的词汇归纳分类，也是有助于学者更容易的记忆。归纳记忆法有多种方式，如同形异义归类、同音异义归类等。针对电子信息类学生的专业特点，把电子信息类专业英语词汇教学的归类记忆法引入到实验室，让学生回到熟悉的实验室，对实验桌上的所有设备进行统一分类，可以把各种分立元件、集成电路/仪器仪表、工具分为四大类。而对分立元件继续细化以电容器、电阻器等几类。具体如表1所示：
在采用归类记忆法记忆单词时应注意分门归类要有针对性。在高职专业英语教学中，我们应该结合其专业特点进行分类。例如在城市轨道交通英语中可以把车站工作岗位归为一类，把车辆各部件名称归为一类，进行统一记忆，这样将会大大拓宽学者的词汇量。但是在进行归类记忆法时，不应该把范围定得太宽，要有针对性，最好是同类记忆的词有密切的联系，这样将更有助于扩展我们词汇记忆的有效性。
（二）谐音联想法
谐音联想法是一种用相同或相似的读音将无意义材料变成有意义材料，以帮助记忆的方法。谐音联想法的优点是可以融合自己的联想，达到有效记忆内容的目的。意思是否准确并不是最重要的，只要能有助于学习者记忆就值得我们借鉴。谐音联想法的使用在英语词汇教学中一直都有争议。有些学者对谐音联想记忆法是持反对态度的，他们觉得谐音联想记忆法会影响其准确发音。采用谐音联想法与其准确发音没有直接影响，谐音记忆法只是起到一个过渡、提示的作用，即使使用国际音标也不意味着就一定能准确发音，国际音标本身没有声音，它只是一种符号而已。因此，根据高职学生英语基础较差的实际特点出发，及科技英语词汇音译转换词多的特点，在高职英语词汇教学中应该大力提倡使用谐音联想法。优点如下：激起高职学生学习的兴趣；便于记忆；尽量避免高职学生英语基础薄弱，特别是发音不准确对词汇记忆带来的困扰；最大程度发挥学生的想象力，提高其学习英语的自信心；营造欢乐愉悦的学习氛围。
（三）前、后缀辨析联想法
在专业英语教学中，我们已经总结出其派生词多的特点。所谓派生，就是在词根的基础上加上词缀形成新词的方法。众所周知，词缀包括前缀和后缀。很多专业英语词汇都是由词根加前后缀合成的。在电子信息类专业英语中，我们可以结合归类记忆法及前后缀分析法，把常见的前后缀归类记忆。举例如表2：
由此可见，前后缀多种多样，在电子信息类专业英语教学中，我们应该注意归纳总结，想方设法努力掌握前后缀辨析联想法。
综上所述，高职院校英语教学有自己的独特性，教师在安排教学时应该结合本专业的特点和规律，有效组织教学。而英语词汇教学是其教学的一个重点难点，英语教师在词汇教学中应该有效结合两、三种方法一起使用，这样效果会显著。
【参考文献】
[1]刘芳. 专业英语在高等职业教育中的作用[J]. 经济研究导刊，2011（11）
[2]陈万会.中国学习者二语词汇习得认知心理研究[D]. 华东师范大学，2006
[3]赵小沛.英语词汇教学探讨[J].基础教育外语教学研究，2002（10）
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关键词：不同点；过渡；英语教学
一、高中英语学习与初中英语学习的不同点
1.在词汇量以及学习词汇的方法方面。高中英语词汇远大于初中英语的，而且更加的复杂难记。初中学词汇（约1800个），基本上就是模仿老师的发音，背下来就可以的了。高中英语则要求学生学习音标，具备相当的自学能力，并对一个词汇的每种用法，然后知道怎样去使用这个词和这个词所衍生的重要的短语几句型。词语的辨析都要辅以相应的例句来理解，用心去体会，这样你才知道怎样去用这个词语，在什么环境下应该用这个词语。而初中的单词辨析更多的用中文注释，然后加以辨析。例如：高中教师也更注重对学生听说能力的培养。
2.理解能力及分析句子结构的能力。初中英语很多是理解简单句而高中英语学习则需从初中时的理解简单句到理解从句及结构复杂的句子。因此在高中英语学习中，必须理解和分析句子结构。例如：定语从句，名词性从句等只有会分析才能理解和解决理解方面的问题。
3.高中英语语法在深度和广度上有更高的要求。初中英语教育中对很多语法都有所涉及，但基本上都是这个语法项下最基本的一些概念，而且考核的语法知识点比较少。而高中英语教育几乎囊括了所有英语语法，而且很多学校教师都会对一些重点语法比如动词类和句子类的语法有很深入的讲解。对于刚刚经历过中考的初中生而言，突然要面对如此多的语法知识点和语法难点，就有些措手不及了。
4.高中英语学习需要处理更多的问题，但不要题海战术.做完每道题后，看自己错在什么地方。及时总结.高中英语题考得最多的无非就是三个：词汇辨析、语段理解、上下文。其中，语段理解靠的就是平时的多多阅读一些“适龄”的文章，多多阅读，读多了，自然就豁然了。上下文则要在平时做题是在对错误的总结中自己体会，个人认为通过上下文设置题目是最巧妙的。当然，错题本是不能少的。
5.写作，高中与初中是两个截然不同的档次。想要搞好写作，切记不要过分迷恋样板文，尽管样板文的一些起承转合的句子还是很好的，一定要在每次写完作文后参阅范文，摘抄好句子。同时，注意与同学的交流，使自己的行文思维，在交流中更加开阔。当然，阅读仍然是很重要的，有了大量的文字阅读积累，写出来的文字才足够的English，够地道，而不是中文化的英语。
6.教师对学生的英语学习要求很高。由于在教学中高中英语教师要以高考大纲要求，特别是高一英语教师，往往是刚带好高三毕业班的教师，思维上会存在惯性，可能一开始就对高一新生提出过高的要求。对于高一新生而言，由于刚刚入校，正处于对新环境的适应期，新的英语教师、新的上课方式、知识量的猛增、自主学习能力的欠缺、竞争的加剧，都可能会导致他们紧张，无法很好的调节自己的心态。总之，高中英语更活，初中英语更加死记一些。高中英语与初中英语教育之间的脱节，是个不可回避的事实，也是一个需要迫切解决的问题。高中英语与初中英语教育的过渡工作是一项系统工程，那么该怎样解决呢？
二、几种过渡方法
1.在高中刚入学时，要从教会基础音标开始.增加词汇量最好的方法是阅读，而学生在阅读中遇到的单词就可以自主的会读然后进行识记，这样对于增加词汇量很有帮助。
2.教会学生分析句子结构的能力。尤其是：什么是句子的主语，谓语部分，宾语及表语。这一点很重要。甚至有的学生到了高三依然不会分析句子结构，直接导致失分。同时知道句子结构也会提升对句子，语篇的理解。
3.多种方式提高学生对英语学习的兴趣。我个人在教学别重视这点。兴趣是最好的老师。用心设计课件。组织活动，例如：一首英文歌曲，我会把歌词打乱，然后让学生听三遍歌曲，同时用正确地顺序排列好，然后教他们唱歌。这样不仅提高听力，也会提高他们的兴趣。
4.充分了解学生的英语学习的实际情况。教师要深入的了解中考的要求，从而在教授新知识点时，能够以学生原有知识为铺垫，使学生对新知识不会产生陌生感和畏惧感。
5.帮助学生设定高中英语学习的目标。有正确和远大的目标，学生才能不断前进。教师一方面可以强调高中英语在整个高考中的重要地位，也可以强调在全球化的大背景下，社会对英语人才的极大需求，从而使学生从内心产生一种动力，愿意把英语这门学科学好。在学生遇到困难时，教师要伸出援助之手，无论问题有多么简单，教师都应该耐心解答，使学生对教师产生信赖感。
6.注重学生自主学习能力的培养。教师在平时授课时，要注意培养学生语言运用的能力，通过引导学生对知识的自主探究，强化语言在实际生活中的运用。依靠教师的填鸭式英语教学来掌握词汇和语法点是不可取的。当学生提出问题时，教师可以建议学生去查看相关的资料或积极思考，以培养其自主学习的能力。高中英语教育充当着初中英语教育向大学英语教育转变和过渡的桥梁，而大学英语的学习几乎就是完全自主的学习。
英语抄写单词 今日所学
学好英语四级的词汇，最实用的当然是背诵了，这一点是十分的重要的，没有谁不背单词就能通过四级考试的，所以说，十分的困难的吧，再然后，在当你决定考四级的时候，一定要给自己定一个目标或者是学习计划，没有计划的学习，效率很低。这样说的原因，就是很多同学都是如此的懈怠。
拖延症，是当今社会的一种比较常见的病态，大家做很多事情都是喜欢拖延，这一点，值得我们好好的反思。也许一时半会克服不了，但是。当你在准备四级考试的时候，也开始拖延的话，后果可想而知。所以，第一点，也是最重要的一点，就是要制定一个适合自己的学习规划，最好单独拿一个小本子，每天花一点时间读一读英语，背一背英语。都计划好，每天就先做完这些，再把注意力放在其他地方就好了。
再然后，就是如何一句古老的话，好记性不如烂笔头。再好的记忆力，倒还是不如经常的动笔写一下，做一做笔记。这样会好点。现在很多的参考资料集，特别的多。很多同学喜欢去买，但是，大多数的结果就是。买回来了，并没有去看。一直搁到角落里。
方法/步骤2
其实，平心而论。就掌握单词而言。没必要去特别的买一本书来当做复习的教案。完全可以自己买一个本子。在平时做四级模拟试卷的时候。就经常的把不认识的单词。句型之类的记好。现在基本上，各个网站都有比较方便的网络课堂。大家可以多去看一看，网络课堂的一节课比较少。时间很短。方便有空的时候浏览性的看一看。看到关键的地方也是可以记笔记
然后就是，记忆单词很多的小技巧，我们大多都是从小学开始学习英语的，那时候开始就是不断的直接，很生硬的背诵，这样的习惯我相信已经养成很久的，根本就不能戒除。但是，这的确是最慢的记忆方法了。所以大家一定要学习一些方法来加深印象，而且又不枯燥的记忆方法。
联想记忆法，发挥你的脑洞，把单词的读音和词义相结合，像什么就记成什么。不要在意为什么那样做。虽然复杂，可是记忆效果是非常好的。比死记硬背好的太多。还有就是词根的记忆，前缀，词根。单词就是由这些组成的，有了这些，就可以很好的记忆起来，稍微花一点时间就可以好好的记好。
英语抄写单词 今日所学
一、营造良好课堂心理氛围，改善学生消极状况的环境
教师在课堂教学中，根据九年级教辅实际情况，平均每周讲一个单元。我国基础教育英语课程标准明确指出：英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作精神，语言教学面向全体和学生的全面发展，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，为他们终身学习和发展打下良好基础。然而，新课程改革的根本出路在于提高课堂效率，向课堂45分钟要质量。要在有限的课堂时间提高教学质量关键在于教学过程中要紧紧抓住培养学生学习能力和自我自控约束能力。而培养学习的能力，核心又在于让学生掌握正确的学习方法，选择合理的思路，形成有序的逻辑思维形式，以达到培养能力、发展智力、开发创造力这一根本目的，从而提高学习效益。英语教学是语言的教学，良好的课堂氛围、宽松和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛，能让学生放松身心，并激发他们学习英语的兴趣和学习热情。教师在课堂教学过程中要关注学生的情感，培养学生健康的人生观，使学生始终保持积极的学习态度，激发强化学生学习兴趣，并将兴趣转化为稳定的学习动机，帮助学生树立自信心、克服困难的意志；认识自身优势和不足；乐于与人合作，养成和谐、健康向上的品格。
二、对知识进行整合梳理，建构重难点知识系统体系
九年级的复习工作，就总体来说，一是对学生前面学习过的知识点进行调查，查漏补缺；二是把所学习知识重新加以归纳整合从而帮助学生建立一个完整的知识系统体系。所以，教师在课堂授课过程中讲解知识的时候应面对中招考试，针对性要强。中考主要是考查考生的实践能力、创新能力及主动获取信息，运用信息解决实际问题的能力。教师在平时教学中就应该有意识地协助学生对学过的知识点进行归纳和总结，查漏补缺。中考考前第一轮复习，注意全体学生共同提高。第二轮复习注重学生学习方法的培养，学会归纳、总结，查找不足。第三轮复习，应着重培养学生自主学习的能力及综合素质能力的培养，学会学习，学会克服困难，培养竞争意识。我们在复习中应注意到：
1.计划性。九年级时间紧，任务重，教师应研究《新课程标准》和认真分析新的命题趋势避免盲目性复习。在复习课上主要目的应放在如何提高教学质量上，也就说是这一堂课涉及的知识密度要高，达到平时新授课的几倍甚至几十倍。高密度还能进一步帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，以不变应万变，举一反三，触类旁通。
2.针对性。协助学生将三年中所学的知识进行比较、分析、归纳、总结，使处在分散、支离状态的知识条理化、系统化，建构英语知识体系。在练习或试题的选择和设计上更要注重针对性。在九年级的后一阶段的复习中，做试卷，评讲试卷是不可避免的。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面，需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面，就是要通过测验来检测一下自己的复习效果。在总体复习的基础上，要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。典型题型强化训练。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感，这样，学生就会积极与教师合作，争取更大进步。
3.条理性。第一轮――基础复习。依标靠本，温故知新，按单元知识要点进行梳理，同时注重词汇、短语、句型的过关。第二轮――专题复习。系统进行听、说、读、写的全面复习。第三轮――指导适应性复习。
4.实效性。抓关键，讲方法，多总结，勤反思，精讲精练，在命题、阅卷、分析、讲评指导及练习后的反思上下功夫，注意新题型训练。英语课堂复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。
三、引导学生总结规律，巩固兴趣
事实证明，善于总结规律的学生学起来非常轻松，而不善于总结的学生学起来就比较吃力，所以，在教学过程中我特别注意引导学生总结规律，使学生在总结中进步，在总结中提高。学生发觉自己进步提高了，兴趣也就更加浓厚了。我在中考考前复习的授课中常用的方法有以下几种：
1.以线带点总结法。如，我们在初中学了动词不定式作宾语补足语后，让学生利用“一感（feel）二听（hear）三让（let）四看（see）半帮助（help）”这一口诀为线条，总结出动词作宾补省略to，变被动时不能省略。
2.以点带面总结法。我们学习新课文时，有些单词发音很特殊，我给学生指出后，一般再把其他的特殊现象列举一些，发现特殊中的规律。如，字母组合oo的发音。
3.归类总结法。每当一学期结束或一本书学完了以后，我们都要对所学内容进行归类。如，句子类型、动词时态、语音、词性等都等做相应的总结，让学生做到心中有数。这样，学生通过教师引导，自己总结，把所学的知识像织网一样横向纵向地联系起来。
